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实施教师“阅读工程” 打造“四型”教师队伍
2013-1-28 14:30:31 发布人:继教中心 浏览次数:

        教育的内涵发展,首先是教师的内涵成长。近年来,汉阳区教育局深入贯彻落实省市教育部门关于加强教师队伍建设的意见,2007年开始大力实施教师“阅读工程”,努力打造“四型”即“学习型、情感型、智慧型、阳光型”教师队伍,全面提高教师的专业水平和人文素养,促进了教师整体素质不断提升和教育教学质量的全面提高。

    一、加强领导,健全机制,为工作顺利推进提供坚强保障

    一是成立专班,强化领导保障。为了保证工作顺利进行,汉阳区教育局成立了阅读工程领导小组,分管教育教学和教师工作的两位副局长为组长,教师工作科、基础教育科、教科中心、教校校长等相关业务科室及职能部门负责人为成员,负责全区阅读工程的实施、组织和指导,明确部门责任,将阅读工程的实施有机同教育教学、队伍建设相结合,形成工作推进合力。

    二是深入发动,强化思想保障。认识的深度决定工作的力度。结合新课程改革培训,教育局坚持“让阅读滋养心灵,让阅读丰裕生活”主题,不断强化“把培训作为教师终身福利”、“读书的厚度决定人生的高度”、“我学习、我工作、我快乐”的学习观,请优秀教师宣讲他们学习成长的历程,挖掘教师身边学习进步的先进典型,使广大教师进一步增强读书学习的紧迫感,让读书学习从学校组织行为逐步转变为教师自觉行动。

    三是量化考评,强化机制保障。制发《汉阳区中小学、幼儿园“十一五”时期继续教育教师阅读工程实施方案》,明确“阅读工程”实施的阶段安排和目标要求,将读书活动纳入学校工作考核的重要内容。制定了《汉阳区中小学教师“十一五”阅读工程评标准》,从机构建设、制度建设、政策保障、自我阅读、师师互动、阅读条件、学校文化、教师发展等9个方面赋予相应分值并进行量化考评,使“阅读工程”的实施有了系统的操作要求和量化考核标准。将阅读工程与教师继续教育同步,同期设定为四年,并纳入教师继续教育管理体系,赋予2学分的继教分值,有效调动了教师参与的积极性。

    四是加大投入,强化经费保障。教育局设立“阅读工程”专项经费,为工作顺利推进提供物质保障。各学校也拿出专门资金购置图书,修缮布置阅览室,大力营造读书学习的学校文化,建港中学斥资修建了“教师读书氧吧”,七里小学新建了“博雅书吧”。教育局购置《阳光心态》、《是什么让教师不断进步》、《教育是慢的艺术》、《中华文化读本》等多种书籍,免费为偏远薄弱学校送书,得到教师们一致欢迎。

二、精心组织,搭建平台,推进“阅读工程”深入实施

 一是专家引领“导读”。开辟“晴川讲坛”,每月举办一次以人文、科学、教育、审美等知识为主题讲座论坛,邀请知名专家学者为全系统干部教职工讲学作报告,2008年以来就邀请武汉大学李敬一、北京师范大学康永久等知名专家学者为教师讲学10余场,引领广大教师更新观念,开启心智。在汉阳教育信息网上开辟“阅读工程”专栏,推荐教师必读书目,09年在全系统开展汉阳区教师读书随笔大赛,共收到235篇阅读随笔,评选出教师阅读优秀随笔一等奖35篇,二等奖51篇,三等奖85篇,并于教师节进行了专门表彰,编辑《阅读的美丽》汉阳区教师阅读随笔专栏,营造教师读书学习的良好氛围。

  二是同伴交流“促读”。定期举办读书节、读书沙龙、青年教师读书辩论赛系列活动,08年举行读万卷书行万里路辩论比赛。在读书日期间举办主题为“读书人是幸福的”读书展示活动,以朗诵、论坛、情景剧等形式集中展示各校开展阅读工程的成果。2009年在全区教师中开展了“阅读的美丽”读书赏析会,经学校推荐、专家评审、教育局研究决定授予弘桥小学等6所学校“阅读的美丽”教师读书赏析会金奖,23初中等7所学校“阅读的美丽”教师读书赏析会银奖,弘桥中学等4所学校学校“阅读的美丽”教师读书赏析会铜奖。征集教师优秀读书笔记心得、反思文章,汇编成册,开展《阅读的美丽》读书心得交流,博客讨论,在教育网上建立教师阅读在线网络交流,积极引导广大教师静心读书、用心反思、潜心研究,促进阅读资源的交流展示和共建共享。通过阅读交流,促进思想的碰撞、观念的更新,思维的拓展和认识的提升。

    三是反思内化“研读”。在广泛涉猎的基础上,要求教师撰写读书和工作“月反思”,将读书、学习、工作相结合。教师们认真捕捉读书学习感受最深的人物和事件以及工作上鲜活灵动的瞬间,认真撰写读书和工作反思笔记,在反思中内化提升,形成专家引领---同伴互助---内化提升的教师阅读成长的有效通道。

    三、局校联动,分层推进,引领培育学校文化

    几年来,教育局分阶段、有重点的实施阅读工程,确保各项工作扎实推进,取得实效。2007年启动,2008年实现全区参与面达到80%以上目标,将读书活动纳入学校考核工作的重要内容,2009年从教师、学校、全区三个层面,系统总结阅读工程成功经验,促进工作向纵深推进。将阅读工程阵地前移,重心下移,深入开展“阅读工程示范校”创建活动,各校将“阅读工程”与校本培训工作紧密结合,与教育教学实际紧密结合,积极创造阅读条件,营造阅读氛围,培养了教师阅读习惯,教师成为学生阅读的指导者、示范者,师生静心读书,学校形成了读书、学习、反思的良好风气,培育了以读书学习为中心的学校文化。抓队伍就是抓根本,抓阅读就能强素质。汉阳区教师阅读工程实施三年来,取得了令人欣喜的成效。

    一是净化了校园人文生态。通过深入实施阅读工程,将广大教师眼光聚集到读书学习,谈读书心得、交流学习体会成为教师生活工作中的重要内容,君子之风,.儒雅之气溢满校园,和谐优雅的教师团队正在形成。几年前五里村小学教师由几所撤并学校教师组成,教职工内部意见很难统一,学校管理难度较大。学校抓住实施阅读工程契机,将读书学习作为转变教风、校风、学风的重要载体并取得良好成效,大家通过读书交流统一了认识,沟通了思想,密切了干群关系,学校得到积极发展并在全区作了创建“阅读工程示范校”的经验交流。

    二是提升了教师综合素质。从“导读”、“促读”到“研读”,步步深入,由读引思、由思入写、由笔头到手头实践,极大锻炼了队伍素质,涌现了许多学思并举、学用结合、学干同成的先进典型。教师深刻体会到了阅读是一种收获,阅读是一种乐趣,有效促进了教师素质提升和专业化发展。建港中学每年自编一本《同成长、共进步》一一教师教育教学小故事和教师阅读体会文章,把读书学习作为提升教师素质的重要突破口并取得明显成效。2009年就有2名教师被评为区学科带头人、3名教师被评为局骨干教师。教师素质的提升有效促进了教育教学质量的提高,素质教育深入推进,2007年培养出全市高考状元,一批学生在体、艺、科技和各学科竞赛中摘金夺银。

   三是促进了校园文化的培育。教师读书学习给教师观念、行为带来深刻变化,学校抓住有利时机,积极引导、整合、提升,将实施阅读工程与打遣校园文化相结合,要求教师读书,组织学生读书,倡议家长读书,广泛开展了创建“书香校园”、“书香班级”“学习型家庭”活动,促进教师、学生、学校的可持续发展。钟家村小学在深入实施阅读工程中,将学校传统的“读式”教学拓展为“读懂学生、读懂教师、读懂家长”,形成独特的教师文化,不断发展丰富为学校“读式”文化,这对形成学校品牌价值,提升学校核心竞争力,促进学校可持续发展产生了深远影响。教育部权威期刊《人民教育》对该校“读式”文化进行了深度报道。

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