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耳聋学困生的行为表现与对策
2011-3-1 16:41:07 发布人:市管理用户 浏览次数:

 

    《中国教育改革和发展纲要》明确提出,“必须把教育摆在优先发展的战略地位,努力提高全民族的思想道德和科学文化水平,这是实现我国现代化的根本大计”。教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”,如何教育、帮助耳聋学困生这个比较大的群体,构建适合他们学习的策略,已是我们广大特教工作者义不容辞的神圣职责。

    在教学中,把学困生教育列入教学革新的重要课题,以培养学生的学习兴趣为切入点,以激发学生的学习动力为抓手,以提高学生的学习能力为中心,采取多种教育手段,灵活运用各种教学方法,对教学中如何提高学困生的学习能力作了一些有益的尝试,现作一简单回顾,请教于同仁:

一、学困生形成原因情况分析

    首先,学困生形成有其家庭原因,俗话说,父母是孩子的第一任老师,父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

    其次,学困生形成有其学校原因,教师思想教育不力以及对后进生辅导不及时,缺少有效的方法,他们自己放松要求。

    第三,学困生的学习动机不足、心理健康问题、自身的学习方法等等,都是导致学习困难的原因。不少聪明的学生怕吃苦,怕受挫折,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进双差生行列。

二、耳聋学困生的行为表现

    课堂表现:老师领读字词或全班齐读时,滥竽充数,抽读或开火车读时,往往不能准确识记;特别是分析、理解课文,他们更无兴趣,学习态度也不积极,从不主动举手发言,有的低着头玩玩具,有的思想开小差、眼睛往外瞟,有的坐立不安,还有的无精打采,甚至打瞌睡。

    作业情况:作业完成情况较差,有的连抄写字词也无法完成,有的甚至不交作业;要求背诵的内容,更是难以完成;怕受批评他们学会了撒谎。

    心理表现:自卑感强。学困生由于各方面较差,受到批评较多,进而产生自暴自弃心理,总觉得自己低人一等。

    考试成绩:学困生连识字都有困难,读通题目、理解题意就更难,所以考试成绩不尽如人意就是预料中的事了。

三、耳聋学困生的学习策略

    明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上,然后从学生能力实际情况出发,帮助学困生制定一学期进步计划,使之尽快赶上来。

    发现闪光点,培养自信心。对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们, 发现闪光点,让他们体验成功带来的喜悦,这样才能促进学生学业的进步和思想的转化,树立他们的自信心。

    科学的方法,永恒的爱心。对学困生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣,还必须想方设法培养其具有坚强的意志,使后进生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。教育上,除了改善课堂教学,还必须摸清他们的知识起点和障碍点,制定个别教育计划和目标,针对其知识与技能薄弱之处予以强化训练。

    合作学习,多方帮教,多措并举,多管齐下。多年的教学经验已经证明,当求知双方展开互动,进行问题讨论时,都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。

    批改作业,优先考虑。后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打“√”或“×”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。

    “十年树木,百年树人”,对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使学困生保持不断前进的势头。我相信在学困生的转化过程中,只要遵循教育规律,了解学生心理,从他们的年龄特点出发,持之以恒,就一定会有所收获。

 

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