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教师队伍建设年专辑(14)——简报
2011-9-21 17:02:22 发布人:市继教中心 浏览次数:
打造教育发展共同体 促进义务教育均衡发展
——江岸区开展教育发展共同体试点工作
 
近年来,江岸区认真落实市教育局工作部署,科学统筹,合理规划,在推进教师交流工作中开展有益探索和尝试,实践证明交流在一定程度上优化了师资配置。然而,受到诸多因素影响和制约,区内超大校微型校现象在一定程度上并没有得到根本缓解,择校风气盛行。为此,江岸区教育局多次召开调研会,形成《推进教师有序交流促进教育均衡发展》专题调研报告,提出教师交流的对策和建议,局党委研究决定,启动教育发展共同体试点工作。汪新局长强调,采取有效措施,引导全区教育资源逐步合理均衡分布,是促进区内义务教育均衡发展的有效途径。
20108月,江岸区以优质带动均衡,均衡促进优质为目标,正式启动教育发展共同体试点,将区内武汉二中广雅中学、武汉六中上智中学、七一华源中学分别与二十一中、三十中、四十一中打破校门藩篱,在区教育局统筹布置下,促进教师合理分配,有序流动。现以武汉二中广雅中学和二十一中教师交流工作为例,回顾江岸区教育发展共同体试点如何实现从无到有、不断完善和逐步发展的过程,将对2011年全市教师队伍建设年工作推进获得有益的借鉴。
一、新历练,骨干教师积极应对
开学第一节课,走进教室,我就觉得头晕,横8排,竖8排,眼睛所到之处都是人。”“刚来办公室,发现好大的办公桌,心想这能放多少东西啊!真正开学上课后才发现偌大的办公桌,我能用的不到两本书的宽度,刚够打开学生的作业本。除了作业本,还有听写本,练字本,全部批完起码要3小时,没有时间做其他闲事!真佩服这里的老师,在这样高强度的劳动量下抓整体成绩,没有一点敬业精神是不行的。这是二十一中到二中广雅中学交流后不久写下的教育札记。面对交流工作,教师们心中多了份不安和压力,这不仅来源于新环境和人员的陌生,更重要的是学生完全不同,工作量的落差给予的挑战。但是,他们积极挑战自我将这种形式的教师交流视作是一次难得的教育体验,尽自己最大的努力干好工作。
不适应的还有二中广雅中学老师,从高负荷快节奏突然慢下脚步,最初感到的似乎还有几分惬意,学生人数较少,对我来说正是实现小班教学的好机会。英语学科如果学生人数越少,课堂就越好组织,学生将会有更多机会来展示。吴晓霞老师很兴奋,决心大展一番拳脚。但不久,她发现,学生的听说读写能力都有很大的欠缺,虽是九年级,这一年帮助他们在英语上有所改善,非常之难,真的倍感压力。的确,教好学生,无任哪所学校都不容易。老师唯有静下心来,认真研究和努力适应学生,不断思考与改进,才能够最大限度激发和调动学生,也才能使自己的教学真正走向成熟。交流让老师真正体会教师成长的积极意义和影响,成为一场令教育者终身难忘的教育历练。来到二十一中已经半年,我认识到即使是20多年教龄老教师,也不能吃老本,更不能松懈;只有不断学习,不断反思,真正做到以生为本、以学定教,才能教学相长,走出困境。
二、软流动,名师成为公共资源
201096上午,一位面容慈祥的长者走进二十一中校园,随后他坐进课堂,连续听了三节英语课,然后和教师们一起探讨,这是英语特级教师、武汉名师谢华之老师。从此,风里来雨里去,百年老校多了一位长者的眷顾,多了一位师者的忙碌。每个月他都尽可能多来听课,多和老师交谈和叮嘱,还安排走上讲台给二十一中师生一展名师风采。
谢华之名师工作室挂牌二十一中,这是江岸区推出的一项措施,让优质资源辐射薄弱学校,让名师办公桌不仅放在自己的学校,而且放在更多需要的普通学校和簿弱学校,名师成为共同资源,周周有安排,月月有活动,或评课议课,或进行教学反思,来促进更多教师专业成长。发现和捕捉课堂教学的长处与闪光点,也认真地矫正课堂问题与不足,获得名师面对面交流点拨,无疑对于专业老师来说是幸运的;甚至连非专业的一些教师都愿意就一些教学上的问题向他求教。他不断肯定老师们的每一点进步,有求必应,有问必答,悉心指点,真诚助人。甚至在他遭遇巨大家庭不幸,仍念念不忘职责与使命,处理完爱人丧事后不久,他就回到二十一中,继续着他所钟爱的事业,为学校出谋划策,视学校发展为己任,积极宣传扩大共同体的影响。
 一校名师,全区共享,这是江岸区促进义务教育均衡发展采取的措施。为此,区教育局制定《关于特级教师、市学科带头人、市优秀青年教师跨校任教的意见》,明确优秀骨干教师跨校辐射,交流时间2-3年,将种子播撒在全区需要的学校,星星之火,必将燎原。
三、获共赢,交流协作和谐共进
一年来,江岸教育记录到:最受关注的是交流教师的课堂,有时,居然有多达二十多名教师涌进教室,为的是充分领略他们的教学风采;最感压力的是一些学科的教师,当走出交流教师课堂,突然发现了自己还需要大家学习;最开眼界的是集体备课教研交流,更多老师开始思考什么是专业精神;最有收获的是每次考试后反思与诊断,不断的改进才能赢得更多学生;最受鼓舞的还是失利后收获的真诚鼓励,那是信赖与责任的重托。
凝视成为心与心的对话,交流成为和谐与交融。教学相长,交流中获得友谊很值得记忆:同样的忐忑烦恼、苦辣酸甜,让我们成为知心朋友,相互理解、相互支持,团结协助,共度难关。在我最迷茫、最痛苦时,是这里的领导和老师们的关心帮助给我信心和力量,特别是两位班主任,给了我很多帮助和大力的支持,让我很感动。交流促使一些教学观念的改变,交流老师现在说得最多的是:学生并非不可改变的,关键是看你怎么要求。”“我们体会到一种不一样教师生活,我们收获更多的欢乐,也学到更多的知识。交流是一种经历,是一种磨砺,更是一笔人生财富……”
教师交流工作是一项系统工程,教育发展共同体是新措施、新事物。为了不断加强对试点工作适时调控,区教育局随时关注,定期组织领导访谈,交流教师座谈,听交流教师展示课,开展交流工作问卷调查等工作,把握方向,遵循规律,及时总结,及时修正,促进江岸区义务教育学校均衡发展。

                                 市教育局教师工作处江岸区教育局

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